Έλενα Σουκάκου

Διδάσκουσα στο μάθημα:
«Η Διεθνής Ενταξιακή Προοπτική της Προσχολικής Εκπαίδευσης: Ζητήματα Συγκριτικής Εκπαίδευσης»

Διδακτικό έργο
2021- Σήμερα: Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής Στην Προσχολική Ηλικία (Τ.Ε.Α.Π.Η) Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Διδάσκουσα στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ειδική Αγωγή-Special Education
Διδασκαλία (εξ΄αποστάσεως): Διδασκαλία στο εαρινό εξάμηνο 2021 (από Φεβρουάριο 2021-Ιούνιο 2021), και στο εαρινό εξάμηνο 2022 (από Φεβρουάριο 2022- Ιούνιο 2022) στο ΠΜΣ Ειδική Αγωγή.
Μάθημα με τίτλο: «Διεθνής Ενταξιακή Προοπτική της Προσχολικής Εκπαίδευσης: Ζητήματα Συγκριτικής Εκπαίδευσης», Εβδομαδιαίο μάθημα, 3 ώρες, Συνολικός αριθμός μαθημάτων, 13.

2021: Προσκεκλημένη Διδάσκουσα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Early Childhood Intervention Doctoral Consortium». Επιστημονικά Υπεύθυνη, Δρ. Mary Beth Bruder, Professor of Pediatrics, Director, Center for Excellence in Developmental Disabilities Research, Education, and Service
1η διδασκαλία (εξ΄αποστάσεως) με τίτλο: «The Inclusive Classroom Profile: Conceptualization and Development».
2η διδασκαλία (εξ΄αποστάσεως) με τίτλο: «The Inclusive Classroom Profile: Evidence Based Practices and Uses».
Διάρκεια εκπαιδευτικών σεμιναρίων, 2 ωρών, σε ομάδα διδακτορικών φοιτητών, από 4 Πανεπιστήμια των Η.Π.Α. 10 και 17 Νοεμβρίου, 2021.

2020: Επίτιμη Επιστημονική Συνεργάτης, Τμήμα Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο του Roehampton, Ηνωμένο Βασίλειο.
Διδασκαλία (εξ΄αποστάσεως) στο Προπτυχιακό Πρόγραμμα Παιδαγωγικών Επιστημών, τρίτο έτος, τίτλος: «Ενταξιακή εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία, δομές και πρακτικές» ( 3 ώρες, 21 Απριλίου).

2020: Προσκεκλημένη Ομιλήτρια, Πάντειο Πανεπιστήμιο.
Διδασκαλία (εξ΄αποστάσεως). ΠΜΣ Ψυχολογία, Εφαρμοσμένη Γνωστική και Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διδασκαλία (εξ΄αποστάσεως) με τίτλο: «Ενταξιακές Πρακτικές Στη Σχολική Τάξη: Ποιές Είναι, Ποιούς Αφορούν και Πώς Εφαρμόζονται», 14 Δεκεμβρίου, 2020.

2019: Προσκεκλημένη Ερευνήτρια, Πανεπιστημίου της Μελβούρνης, RMIT.
– Εκπαιδευτικό σεμινάριο (3 ώρες) σε διδακτικό προσωπικό, φοιτητές και σχολικούς συμβούλους. Τίτλος: «What Does Quality Inclusion Looks Like in Practice?»
– Προσκεκλημένο μέλος συμβουλευτικής επιτροπής διδακτορικής εργασίας (Invited External Advisor).

2014-2018: Senior Lecturer, University of Roehampton, School of Education, London, United Kingdom.
Senior Lecturer, Special Educational Needs Program (MA/PGCert); Early Childhood Studies (BA); National Award for Special Education Needs (SEN) Coordinators.
Διδασκαλία (full time):
1. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Ειδικής Αγωγής.
2. Προπτυχιακό Πρόγραμμα Παιδαγωγικών Σπουδών.
3. Πτυχίο Εκπαίδευσης Συντονιστών Ειδικής Αγωγής.

2014: Διδασκαλία Εκπαιδευτικού Σεμιναρίου Διδακτορικού Προγράμματος (Invited Doctoral Seminar)( 2 ώρες). Μέθοδοι αξιολόγησης της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης και προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης στην προσχολική αγωγή.
Oxford University, Department of Education, Oxford, UΚ Families, Early Learning and Literacy (FELL) Research Group

2013: Προσκεκλημένη Λέκτορας (Invited Lecture) (2.5 ώρες) στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα «Παιδική Ανάπτυξη και Εκπαίδευση» (MSc. Child Development and Education) του Πανεπιστημίου της Οξφόρδης, Τμήμα Παιδαγωγικών Επιστημών, Ηνωμένο Βασίλειο, Τίτλος: «Εκπαίδευση παιδιών με αναπηρία: Σύγχρονα θέματα και πρακτικές».

2011: Προσκεκλημένη Λέκτορας (Invited Lecture) (2 ώρες) στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα του Πανεπιστημίου της Β. Καρολίνας, Τμήμα Παιδαγωγικών Επιστημών, Η.Π.Α. «Καινοτόμα προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης: Το πρόγραμμα Recognition and Response». Μ.Α Early Childhood Assessment Strategies course.


Warren Warren, J., Soukakou, E. P., Forster, J., Ng, L. T., & Nteropoulou-Nterou, E. (2021).  Small Steps: The Inclusion of Young Children with Disabilities in Australia, Greece, and Malaysia. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 45(2), 164-177.

West T., Soukakou E.P., and Winton P. (2021). Inclusive Classroom Training Program: Participant Reliability and Perspectives on Usability and Application.  Infants and Young Children, 34(2), 83-94.

Catlett C. & Soukakou E.P. (2019).  Assessing opportunities to support each child: 12 key practices for quality inclusion. Young Children, 74(3), 34-43.

Soukakou E.P., Evangelou M. & Holbrooke B. (2018). Inclusive Classroom Profile: a pilot study of its use as a professional development tool.  International Journal of Special Education, 22 (10), 1124-1135. DOI:10.1080/13603116.2017.1416188.

Soukakou, E.P. (2016).  The Inclusive Classroom Profile (ICP™) Manual, Research Edition. Baltimore, MD: Brookes Publishing.

Buysse, V., Peisner-Feinberg, E., Soukakou, E., Fettig, A., Schaaf, J., & Burchinal, M. (2016). Using Recognition & Response (R&R) to improve children’s language and literacy skills: Findings from two studies. Early Childhood Research Quarterly, 36, 11-20.

 Soukakou, E. P., Winton, P. J., West, T. A., Sideris, J. H., & Rucker, L. M. (2015). Measuring the quality of inclusive practices: Findings from the Inclusive Classroom Profile pilot. Journal of Early Intervention, 36, 223-240.

Mathers, S., Eisenstadt, N., Sylva, K., Soukakou, E., & Ereky-Stevens, K. (2014). Sound Foundations. A Review of the Research Evidence on Quality of Early Childhood Education and Care for Children Under Three Implications for Policy and Practice. (pp. 1–68). Oxford, UK. Retrieved from

Mathers, S., Sylva, K., Eisenstadt, N., Soukakou, E., & Ereky-Stevens, K. (2014).  Supporting early learning for children under three: research and practice. Journal of Children’s Services, 9(2), 9-9.

Soukakou E. P. (2012).  Measuring quality in inclusive preschool classrooms: Development and validation of the Inclusive Classroom Profile (ICP). Early Childhood Research Quarterly, 27(3), 478-488.

Buysse, V., Peisner-Feinberg, E., Soukakou, E., LaForett, D., Fettig, A., & Schaaf, J. (2013). Recognition and Response. A model of RTI to promote academic learning in early education. In Buysse, V., & Peisner-Feinberg, E. (Eds.). Handbook for Response to Intervention in Early Childhood. Baltimore, MD: Brookes.

Soukakou, E., Winton P., & West, T. (2012). The Inclusive Classroom Profile (ICP): Report on preliminary findings of demonstration study in North Carolina. Chapel Hill, NC: NPDCI, FPG Child Development Institute.

Odom, S.L., Buysse, V., & Soukakou E. (2011). Inclusion for young children with disabilities: A quarter century of research perspectives. Journal of Early Intervention, 33, 344-356.

Peisner-Feinberg, E., Buysse, V., Benshoff, L., & Soukakou, E. (2011). Recognition & Response: Response to intervention for pre-kindergarten. In C. Groark, S. M. Eidelman, L. Kaczmarek & S. Maude (Eds.), Early childhood intervention: Programs and policies for special needs children. Santa Barbara, CA: ABC-CLIO.

Soucacou, E P., & Sylva, K. (2010). Developing observation instruments and arriving at inter-rater reliability for a range of contexts and raters: The early childhood environment rating scales. In G. Walford, E. Tucker & M. Viswanathan (Eds.). The sage handbook of measurement. London: Sage.

Soucacou, E. P. (2007). Assessment of classroom quality in inclusive preschool settings: Development and validation of a new observation measure. Unpublished D.Phil. Thesis. Department of Education, Oxford University.

Recchia S. L. & Soucacou E. P. (2006). Nurturing social experience in three early childhood special education classrooms.  Early Childhood Research and Practice, 8(2).


Μετάβαση στο περιεχόμενο